Проблема одиночества всегда была и остается одной из самых актуальных проблем в психологии. Это происходит потому, что феномен одиночества тесно связан с проблемой личности, являющейся центральным звеном в психологических исследованиях. То же самое можно сказать и о важности исследований в рамках ценностных ориентаций молодёжи [1,2].

В качестве основных методов исследования были использованы методы опроса и анкетирования. Методический инструментарий состоял из следующих диагностических методик: методика субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; тест смысложизненные ориентации (методика СЖО), Д. А. Леонтьева. Базу исследования составили 40 человек, учащиеся МОУ СОШ №33 г. Энгельса Саратовской области. Для того чтобы опередить ценностно-смысловые основания переживания чувства одиночества у подростков, принявших участие в нашем исследовании нами был проведен корреляционный анализ по Пирсону.

Первым шагом мы посмотрели наличие корреляционных связей между показателями по методике «Субъективный уровень ощущения одиночества» и ценностными ориентациями. Полученные корреляционные данные показаны в таблице, представленной ниже.

Таблица 5. Взаимосвязь ценностей и одиночества

Проанализируем каждую из полученных взаимосвязей. Наличие отрицательной корреляционной взаимосвязи между показателем одиночества и ценностью активной жизни может говорить нам о том, что чем выше уровень переживания одиночества, тем менее ценной для подростков выступает ценность активной жизни. Возможно, это связано с некоей инфантильностью, леностью и другими индивидуально-психологическими характеристиками личности. Поскольку активная жизненная позиция, желание действовать и принимать решения, как правило сопряжена с высоким уровнем межличностной коммуникации, то, предположительно, субъективное переживание одиночества должно быть низким, что и получилось в результате нашего исследования.

Обнаружена положительная корреляционная взаимосвязь одиночества и ценностей любви, дружбы и счастливой семейной жизни. Эти данные могут позволить сделать предположение, согласно которому, чем выше подростки оценивают данные ценности, тем более они ощущают чувство одиночества. Возможно, это связано с жизненной позицией, когда необходимость установления тесных интимно-личностных отношений сама по себе является стабилизирующим фактором в отношении переживания одиночества. В данном случае, высокая оценка данных ценностей также может выступать дефицитарным показателем, т.е. говорить о том, что подростки нуждаются в установлении подобного рода контактов.

Наличие обратно пропорциональной связи одиночества и ценностей свободы и счастья других может свидетельствовать о том, чем выше подростками оцениваются данные ценности, тем менее они ощущают чувство одиночества. Понятие свободы предполагает отсутствие давления со стороны окружающих на личность. В данном случае высоко оцениваемая свобода является показателем отсутствия переживания одиночества.

Относительно взаимосвязи между инструментальными ценностями и переживанием чувства одиночества, установлено, что прямо пропорциональная взаимосвязь одиночества обнаружена со шкалами высокие запросы, независимость, чуткость и образованность.

Эти данные говорят нам о том, что те испытуемые, для которых являются значимыми ценности независимости, по факту в большей степени переживают чувство одиночества. Другими словами, внешнее стремление к независимости может выступать неким фактором, который по сути, может выражаться в некоем скрытом переживании одиночества. Внешне подросток может казаться независимым, самостоятельным и не нуждающимся в общении и поддержке, а на самом деле он может переживать глубокое чувство одиночества.

Ценность образованности также положительно связана с переживанием чувства одиночества. Подростки, которые высоко оценивают значимость образованности также переживают одиночество в большей степени, чем те, для которых данная ценность не является высоко значимой.

Положительная корреляционная связь отмечается также между одиночеством и ценностью чуткости. Подростки, для которых значима ценность чуткости более склонны к переживанию чувства одиночества. Эмпатийность и сопереживание могут являться факторами, провоцирующими собственное переживание одиночества у подростков, по результатам нашего исследования.

Обнаружена отрицательная корреляционная связь чувства одиночества и жизнерадостности.  Чем выше чувство одиночества у подростков, тем менее значима для них ценность жизнерадостности. В данном случае это может говорить о некотором отрицании, т.е. «я одинок, поэтому меня ничего не радует», или «для меня не важно то, что происходит вокруг, поэтому я одинок». Данную связь можно также интерпретировать и с другой стороны, у тех испытуемых, для которых высоко значима ценность жизнерадостности, переживание одиночества не отмечается.

Таким образом, рассмотрев полученные взаимосвязи между ценностями и оценкой переживания чувства одиночества, мы можем сказать, что наша гипотеза относительно того, что чем выше у подростков чувство одиночества, тем более значимы для них инструментальные ценности, не подтвердилась. По результатам нашего исследования установлено, что в выборке подростков, принявших участие в нашем исследовании, не определилось тенденции к более высокой оценке инструментальных ценностей вместе с высоким переживанием чувства одиночества. Данные относительно взаимосвязи межу переживанием чувства одиночества и оценкой ценностей примерно одинаково распределены между терминальными и инструментальными ценностями.

Следующим этапом эмпирического исследования стало изучение взаимосвязи между чувством одиночества и смысложизненными ориентациями.

Смысложизненные ориентации определяют основную позицию личности, влияют на направленность и содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и самому себе. Формирование смысложизненных ориентаций в образовательном процессе гуманитарного вуза осуществляется с опорой на фундаментальное обучение, требующее систематичности содержания основных отраслей знания, оптимального соотношения теоретичности и практичности.

Таблица 6. Показатели взаимосвязи одиночества и смысложизненных ориентаций.

Как видно из представленной таблицы, обнаружено пять корреляционных взаимосвязей между шкалами по методике для определения смысложизненных ориентаций и чувством одиночества.

Обнаружена положительная взаимосвязь между переживанием чувства одиночества и локусом контроля – я.  Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы – неверие в свои силы контролировать события собственной жизни. По результатам нашего исследования, испытуемые с локус-контролем Я оказываются более склонными к переживанию чувства одиночества. Возможно, это связано с повышенным уровнем рефлексивности и склонностью брать вину и ответственность на себя. Переживание чувства одиночества в данном случае может также свидетельствовать о тенденции к занижению собственной самооценки, однако, данная гипотеза нуждается в последующем эмпирическом подтверждении.

Таким образом, гипотеза нашего исследования относительно того, что у испытуемых, которые склонны к переживанию чувства одиночества преобладает локус-контроля Я – подтвердилась.

Все остальные полученные корреляционные связи носят обратно пропорциональный характер, т.е. высокий уровень переживания одиночества говорит о низких баллах по данным шкалам. Одиноким подросткам жизнь не представляется эмоционально насыщенной, интересной, у них отмечается некоторая неудовлетворенность прожитой жизнью.

Отрицательная взаимосвязь между одиночеством и процессом жизни может также говорить о том, что для тех подростков, у которых отмечается гедонистическая направленность, т.е. получение удовольствий от жизни, – переживание чувства одиночества не является характерным.

Взаимосвязь между результативностью жизни и переживанием чувства одиночества, также носит обратно пропорциональный характер. Для тех подростков, которые оценивают свою жизнь как продуктивную, также не испытываю одиночества.

Кроме того, общий показатель смысложизненных ориентаций также отрицательно взаимосвязан с чувством одиночества. Другими словами, наличие смысла в жизни, выраженного в смысложизненных ориентациях, является стабилизирующим фактором в отношении переживания чувства одиночества, те подростки, у которых данный показатель высокий – не склонны к переживанию одиночества.

По результатам нашего исследования, испытуемые с локус-контролем Я оказываются более склонными к переживанию чувства одиночества. Возможно, это связано с повышенным уровнем рефлексивности и склонностью брать вину и ответственность на себя.

Наличие смысла в жизни, выраженного в смысложизненных ориентациях, является стабилизирующим фактором в отношении переживания чувства одиночества.

1. Бочарова Е. Е. Ценностные предпочтения молодежи в представлениях различных социальных групп. Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2012. Т. 12. № 4. С. 13-16.
2. Кленова М. А. Ценностная детерминация субъективного благополучия в разных этнических группах. Альманах современной науки и образования. 2012. № 9. С. 94-95.

Все статьи автора «Кленова Милена Александровна»