Задачи констатирующего исследования:

- организация и проведение констатирующего эксперимента;

- анализ результатов;

- выявление уровня развития навыков общения у дошкольников с нарушениями зрения.

Для подтверждения научного предположения нами было проведено экспериментальное исследование с целью определения особенностей развития навыков общения детей с нарушениями зрения. Эксперимент проводился на базе МБДОУ ЦРР – д/с №10 города Вязьмы (констатирующая группа) и СОГБОУ «Вяземская специальная (коррекционная) общеобразовательная начальная школа – детский сад «Сказка» (экспериментальная группа).

Выборка была сделана с учетом следующих критериев:

возраст – все дети примерно одного возраста;

половое различение – в исследование принимали участие мальчики и девочки;

все дети адаптированы к условиям ДОУ, т.е. в течение 6 месяцев посещали ДОУ.

Для исследования нами были выбраны:

1) Методика «Рукавичка»;

2) Метод экспертных оценок.

Таблица 1. Результаты исследования контрольной и экспериментальной группы по методике «Рукавичка»

Условные обозначения: В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень.

2 Балла – высокий уровень, 1 балл – средний уровень, 0 баллов – низкий уровень.

Рис 1. Результаты исследования по методике «Рукавичка»

Таблица 2. Результаты исследования экспериментальной  группы с помощью метода экспертных оценок

Таблица 3. Результаты исследования контрольной группы с помощью метода экспертных оценок

Рис 2.  Результаты исследования при помощи метода экспертных оценок

Обработка экспериментальных данных по методике «Рукавчика»  продемонстрировала нам то, что дошкольники без нарушения зрения намного проще и эффективнее устанавливают отношения сотрудничества со своими сверстниками. Дети с нарушениями зрения испытывали в этом трудности: не могли договориться о едином узоре, копировали идеи друг друга, занимались по одиночке и не пытались прийти к общему решению. Дошкольники без нарушения зрения участвовали в обсуждении рисунка, контролировали друг друга, пытались прийти к компромиссу в случае ссоры.

Метод экспертных оценок продемонстрировал практически одинаковый уровень инициативности у дошкольников с нарушениями зрения и без нарушений зрения. Это может говорить о том, что дети хотят привлечь к себе внимание, побуждают других ребят к совместной игре. Высокий и средний уровни говорят о нормальном развитии потребности в общении, но у детей с нарушениями зрения наблюдается и низкий уровень инициативности, что говорит о неразвитой потребности к коммуникации.

У всех дошкольников преобладает высокий уровень чувствительности к действиям сверстника, что указывает на готовность и желание воспринимать чужие действия, откликаться на предложения игры. Однако, следует отметить, что у детей с нарушениями зрения отмечался низкий уровень  чувствительности к воздействиям сверстника (30%), что свидетельствует о неспособности слышать другого человека, являясь своеобразной преградой для развития коммуникативных способностей.

Важной характеристикой является позитивный эмоциональный фон, преобладающий в экспериментальных группах, который свидетельствует о нормальном эмоциональном настрое по отношению к собеседнику.