Проблемами использования программной среды SPSS занимались многие ученые. С.М.Осадчая, Р.В. Войкин представили SPSS как инструмент анализа и описательной статистики факторов потребительского поведения [1]. А.А.Серов провел скоринг экспериментальных данных с применением прогнозных моделей в среде пакета SPSS [2]. Н.М.Клепикова, Е.О.Шамшикова, Е.Ю.Куксина применяли SPSS для исследования взаимосвязи завистливости и самоотношения личности [3]. Использование статистического пакета SPSS в преподавании статистических дисциплин у студентов различных специальностей показала И.В.Тифанова [4]. А.А.Попов [5-6] применял SPSS для анализа экономики региона. Применение SPSS в измерении результативности деятельности таможенных органов исследовал А.Ю.Дианов [7]. Особенности моделирования латентных изменений с помощью SPSS показал Р.И.Остапенко [8-9]. О.А.Сдвижков применил задачи оптимизации в кластерном анализе [10]. Зарубежные ученые используют SPPS в своих исследованиях [11, 12]. Р.И.Баженов и др. показали опыт применения различных программных систем для анализа данных [13-16].

Объектом исследования стали анкеты опрошенных студентов разных вузов Дальнего Востока. Исследование проводилось с помощью опросника самоорганизации деятельности (ОСД), методики определения общего показателя субъект-объектных ориентаций (ОЖО), методики определения уровня групповой сплоченности Сишора, методики определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ). В анкету был добавлен вопрос о вхождении респондентов в различные студенческие организации.

Целью исследования является нахождение каких-либо зависимостей в данных.

В результате обработки данные имеют следующие столбцы:

1) ОСД – Планомерность; Целеустремленность; Настойчивость; Фиксация; Самоорганизация; Ориентация на настоящее; Общий суммарный балл по ОСД;

2) ОЖО – Общий показатель субъект -объектных ориентаций О; Трансситуационная изменчивость Ои; Трансситуационный локус контроля Ол; Трансситуационная направленность освоения мира Оо; Трансситуационная подвижность Оп; Трансситуационное творчество От;

3) Уровень групповой сплоченности Сишора;

4) ЦОЕ

• Отношение к учебе – Дисциплинированность (1); Целеустремленность (16); Внимательность (25); Прилежание (18); Трудолюбие (6);
• Общий стиль поведения и деятельности – Общественная активность (12); Сознание общественного долга (3); Принципиальность (27); Идейная убежденность (7); Моральная воспитанность (9);
• Качества, характеризующие знания – Начитанность (5); Осведомленность (32); Любознательность (14); Эрудированность (2); Духовное богатство (21);
• Качества ума – Оригинальность (34); Сообразительность (4); Инициативность (24); Рассудительность (30); Практичность (20);
• Качества, характеризующие учебно-организационные умения – Умение контролировать работу (8); Умение работать с книгой (13); Умение объяснить задачу (22); Умение планировать работу (15); Чувство ответственности (26);
• Отношение к товарищам – Общительность (29); Честность (23); Справедливость (33); Самостоятельность (28); Отзывчивость (11); Коллективизм (17);
• Отношение к себе – Самокритичность (10); Скромность (31); Самостоятельность (28); Уверенность в себе (35); Требовательность к себе (19).

После предварительной обработки данные были разделены на две группы: N=117 – студенты, состоящие в организациях; N=151 – студенты, не состоящие в организациях.

Для анализа данных, переходим к решению поставленных задач в среде SPSS.

1. Описательные статистики

Анализ -> Описательные статистики-> Описательные. Дальше в появившемся окне, перемещаем необходимые переменные для анализа. Проводим два анализа, для студентов входящих в студенческие организации и нет.

По описательным статистикам, мы видим, сколько человек принимало участия в опросах, на какие вопросы была наименьшая и наибольшая выборка, их среднее значения, а так же отклонения (рис.1, 2).

Рисунок 1 – Описательные статистики для группы «Участники студенческих организаций»

Рисунок 2 – Описательные статистики для группы «Не участники студенческих организаций»

2. Проверка на формы распределения (Критерий Колмогорова-Смирнова)

Классический критерий Колмогорова – Смирнова – предназначен для проверки простых гипотез о принадлежности анализируемой выборки некоторому полностью известному закону распределения. При помощи теста Колмогорова – Смирнова можно проверить, соответствует ли реальное распределение переменной нормальному, равномерному, экспоненциальному распределению или распределению Пуассона. Отклонения от нормального распределения считается существенными при асимптотической значимости больше 0,05.

Рисунок 3 – Опрос ОСД для группы «Не участники студенческих организаций»

На рис. 3 видно, что асимптотическая значимость для Настойчивости р = 0,254, поэтому значения переменной Настойчивость достаточно хорошо подчиняются нормальному распределению. Другие переменные не подчиняются нормальному закону распределения.

Рисунок 4 – Опрос ОСД для группы «Участники студенческих организаций»

На рис. 4 видно, что асимптотическая значимость для настойчивости, фиксации, самоорганизации, ориентации на будущее больше 0,05, поэтому значения перечисленных переменных подчиняются нормальному распределению. Переменная целеустремленность не подчиняются нормальному закону распределения.

Рисунок 5 – Опрос ОЖО для группы «Участники студенческих организаций»

На рис. 5 видно, что асимптотическая значимость для Трансситуационное творчество От р= 0,075 больше 0,05, поэтому значения этой переменной достаточно хорошо подчиняются нормальному распределению. Другие переменные не подчиняются нормальному закону распределения.

Рисунок 6 – Опрос ОЖО для группы «Не участники студенческих организаций»

На рис. 6 представлено, что переменные не подчиняются нормальному закону распределения, так как асимптотическая значимость меньше 0,05

Рисунок 7 – Опрос для группы «Участники студенческих организаций»

Мы наблюдаем (рис.7), что переменные по методикам Сироша и ЦОЕ не подчиняются закону нормального распределения, так как асимптотическая значимость меньше 0,05.

Рисунок 8 – Опрос для группы «Не участники студенческих организаций»

По данным рис.8 можно заметить, что переменные по методикам Сироша и ЦОЕ не подчиняются закону нормального распределения, так как асимптотическая значимость меньше 0,05.

3. Определение независимость двух выборок с помощью критерия Манна-Уитни.

По критерию Манна-Уитни, можно узнать есть ли различия в группах между собой, для этого необходимо, что бы асимптотическая значимость, была меньше 0,05.

Для проведения исследования необходимо объединить выборки в одну и указать в группирующей переменной метки значений (рис.9). В нашем случаем это 0- не состоит в студенческой организации и 1- состоит в студенческой организации.

Рисунок 9 – Метка значений

Рисунок 10 – Обработка данных опроса ОСД

Можно видеть (рис.10), что данные переменных настойчивость, фиксация, ориентация на будущее статистически неразличимы, так как асимптотическая значимость больше 0,05.

Рисунок 11 – Обработка данных опроса ОЖО

В результате (рис.11), можно сказать, что данные переменной Трансситуационная подвижность Оп статистически различимы (асимптотическая значимость меньше 0,05)

Рисунок 12 – Обработка данных других опроса

На основе данных рис. 12, можно сказать, что данные переменных статистически неразличимы (асимптотическая значимость больше 0,05).

4. Нахождение корреляции между параметрами в различных группах (участники и не участники студенческих организаций).

Проведем исследование корреляционных зависимостей между переменными опросов.

Правильно проведенная корреляция считается только, когда в ячейке есть *. Верхняя цифра корреляции – это значение самой корреляции, между двумя этими шкалами. Корреляция будет считаться, наиболее точной, если число по модулю, приближено к 1. Вторая цифра- это р, уровень значимости данной корреляции, чем ниже уровень, тем более полезнее корреляция, меньше вероятности допущенной ошибки.

Для расчета корреляционных коэффиционнтов Пирсона, необходимо в среде SPSS сделать Анализ->Корреляция->Парные.

После проведения предварительного корреляционного анализа, определим переменные в которых имеются зависимости (значения со *) и заново проведем исследования только с такими параметрами (рис. 13).

Рисунок 13 – Корреляционный анализ переменных опросов студентов, не состоящих в студенческих организациях

В результате можно сказать у студентов, не состоящих в студенческих организациях, имеется средняя зависимость между показателем субъект-объектных ориентаций и транситуационными переменными, целеустремленность слабо коррелирует с транситуационным локусом контроля. Транситуационные параметры, кроме локуса контроля, между собой имеют среднюю связь.

Аналогично исследуем опросы для студентов, участвующие в работе студенческих организаций (рис.14).

Рисунок 14 – Корреляционный анализ переменных опросов студентов, состоящих в студенческих организациях

Можно заметить (рис.14), что у данной группы студентов обнаруживается достаточно высокая корреляция между показателем субъект-объектных ориентаций и транситуационным творчеством, с остальными транситуационными параметрами он слабо связан. Так же видна средняя зависимость между транситуационными переменными.

В результате проведенного исследования мы выявили различные зависимости в психологическом состоянии студентов, участвующих в молодежных организациях или нет. Представленные интерпретации можно использовать при разработке молодежной политики в вузах. Описанные действия в дальнейшем могут применены в преподавании информационных технологий [17, 18].

Возникновение термина «идентичность» обычно связывают с именем Э.Эриксона, который обозначал ее как чувство личностного тождества и непрерывности личности [1, ст. 24].

Термин “идентичность” происходит от латинского identifico — “отождествляю”. Психологи определяют идентичность как осознание принадлежности объекта (субъекта) другому объекту (субъекту) как части и целого, особенного и всеобщего [2]. C. Хантингтон определяет идентичность как самосознание индивида или группы [3, ст. 45-48].

З.Фрейд в рамках психоанализа вводит такое понятие как «идентификация». Процесс идентификации является механизмам, обеспечивающим развитие личности, и трактуется как переживание индивидом своей тождественности с другим субъектом или объектом действительности. Мотивом поведения в данной концепции выступает сексуальный инстинкт (либидо) [4, ст. 53-57].

А. Адлер процесс формирования идентичности объясняет теорией компенсации [5, ст. 20]. Данная теория гласит о том, что человеком движет стремление к превосходству. Каждый человек стремится к превосходству, но не всегда удается реализовать данную цель, что приводит к комплексу неполноценности. Претерпевая неудачи человек прибегает к компенсации. Таким образом человек вырабатывает собственный индивидуальный стиль жизни, который, согласно данной теории, трансформируется в идентичность.

Понятие “психосоциальная идентичность” у Э. Эриксона выступает в качестве центрального интегративного начала личности. Групповая, социальная идентичность начинает формироваться очень рано — ребенок с первых дней жизни ориентирован на включение в определенную социальную группу и постепенно начинает воспринимать и понимать мир так, как и большинство его окружения. Но в дальнейшем у него начинает закладываться индивидуальная идентичность — чувство устойчивости и непрерывности своего “Я”, несмотря на то, что в нем идут и многие процессы непрерывного изменения и развития [6, ст. 32-35]. Таким образом, согласно данной концепции, индивидуальная идентичность означает сознание тождественности самому себе, непрерывности во времени собственной личности и связанное с этим ощущение, что другие также признают это. Если идентичность — состояние, то идентификация — процесс его формирования. Идентификация всегда связана с другими людьми, которые в течение определенного времени могут служить “образцами”.

В теории К. Левина, создателя теории поля, идентичность понимается через анализ окружающей действительности. Учитываются исторические, географические, религиозные, языковый и другие факторы. Следовательно, на основании данного подхода, можно строить гипотезу о том, что формировании и развитие идентичности будет зависеть на прямую от внешних воздействий-если средовые условия будут изменяться, соответственно это будет отражаться на динамике идентичности субъекта.

Между понятиями «идентичность» и «идентификация» разница есть, но она не существенная, оба понятия характеризуют один процесс, но следует отметить, что идентичность-это результат, а идентификация- процесс.

Методологически можно выделить типологию видов идентичности (рис.1)

Рисунок 1

Типология видов идентичности

Преждевременная идентичности врожденная. Данный вид идентичности не вбирается добровольно. Она возникает у индивида по факту рождения.

Конструируемая идентичность возникает и формируется самим субъектом путем познания своего «Я», окружающей действительности, и построением на основании этого определённого вида идентичности, путем идентификации и соотнесения себя к той или иной группе. Конструируемая идентичность основывается на собственных предпочтениях, которые сопровождаются эмоциональной окраской.

Важно так же отметить, что зачастую конструируемая идентичность формируется не на основании собственных предпочтений-очень часть этот процесс регулируется господствующими предубеждениями той социальной группы, в которой развивается личность.

Процесс идентификации всегда сопровождается кризисами идентичности на разных возрастных этапах становления личности. Кризис идентичности – это процесс пересмотрены своих старых представлений о себе и поиск, и ассимиляция нового образа себя [7, ст. 98]. Основой для рассмотрения кризиса идентичности являются работы Э. Эриксона. Когда индивид сталкивается с принятием решения, у него возникает ситуация выбора – происходит процесс успешного преодоления кризисной ситуации. Но также важно отметить, что возникают ситуации, в которых человек не замечает необходимости выбора, и происходит застревание, которое сопровождается деструктивными последствиями (ощущение собственной беспомощности, возрастает уровень тревоги, исчезает цель и т.д.).

На основании проведенного теоретического анализа данного феномена можно сделать вывод, о том, что идентичность – это сложная динамическая структура, которая формируется развивается и претерпевает изменения путем успешного преодоления кризисов идентичности на протяжении всей жизни человека. Идентичность можно соотнести с понятием тождественности; это соотнесение одного субъекта с другим; идентичность есть процесс идентификации. Структурным компонентом идентичности является самоопределение. Но не всегда самоопределение является основной детерминантом в развитии и становлении идентичности, часто отождествление себя с определенной социальной группой происходит под давлением социальных норм и стереотипов.