Много лет изучается проблема насилия и агрессии. Распространенность  данных явлений не прекращает изумлять. На эту проблему все чаще и чаще стали обращать внимание учителя в школе. Буллинг среди школьников активно обсуждается как психологами, так и педагогами, родителями на форумах и блогах в сети Интернет, на которых участники предлагают описания своего опыта по предупреждению данного явления. Результаты опроса 1200 детей Интернет-сайта KidsPoll удивили, ведь буллингу подвергались 48% , в том числе 15% – неоднократно, а сами занимались им 42%, в том числе 20% – многократно. Жестокость, которую проявляют дети в школе, принимает различный характер и во многом может быть сравнима с такой проблемой, как, к примеру, «дедовщина» в армии. «Дедовщину» в школе принято называть травлей. В США же применяется определенный термин – буллинг.    Школьный буллинг – явление, масштаб которого начинает пугать. Явление буллинга мало изучено, хотя назвать его новым невозможным. О буллинге в мире стали говорить и писать в начале XX века, но серьезные исследования начались на Западе чуть более 30 лет назад. Только в 2005 году в России появились первые публикации на тему буллинга.

Национальная ассоциация школьных работников США дала  следующее определение буллингу – это динамические, повторяющиеся модели вербального и/или невербального поведения, производимые одним или несколькими учениками в отношении другого ученика, причем стремление нанести вред носит намеренный характер[1].

В скандинавских и англоязычных странах  булиинг имеет такое определение- притеснение, дискриминация, травля. Дэвид Лейн и Эндрю Миллер считают, что буллинг – это длительный процесс намеренного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям) .

Понятие «буллинг» можно рассматривать от самого простого – видеосъёмка драки до самого  масштабного – насилие вообщем .

Д. Лэйн: « буллинг-школьная травля».

Е. Роландом: « длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации»;

Психотерапевт И. Бердышев: «буллинг – сознательное, длительное насилие, не носящее характера самозащиты и исходящее от одного или нескольких человек;

Психолог И.Н. Кон: буллинг – это запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.

Д. Олвеус в своей книге «Bullying, whatweknowandwhatwecando» дает следующее определение буллингу: обучающийся подвергается буллингу, если он неоднократно и долгое время находится под воздействием негативных действий со стороны другого обучающегося или обучающихся [2].                       Особенно актуально вопрос буллинга поднимается в подростковом возрасте, ведь  освоив определенные структуры поведения, например, поведение «жертвы», подросток может следовать им всю последующую жизнь. При этом отрицательно ситуация буллинга сказывается не только на «жертв», но и на «агрессоров», так как если проявляемая агрессия оказывается действенной, то она может укрепиться в качестве стиля поведения в будущем.

Главными факторами возникновения буллинга в кругу школьников-подростков являются следующие:

1. Индивидуальные (агрессия, виктимность, конформность подростков).
2. Групповые (антисоциальная групповая деятельность, несформированное ценностно-ориентационная сплоченность группы, отсутствие самоопределения личности в группе у ее участников, неблагоприятный социально-психологический климат группы).

Возникновение различных видов девиантного поведения у подростков, которые обнаруживаются в буллинге, создает предпосылки для его возникновения в классе. В буллинге  учащиеся реализуют такие виды девиантного поведения, как агрессивное, виктимное, конформное. И от того, какой тип  девиантного поведения зависит и то, какую позицию подросток может занимать в буллинге: булли, жертвы или свидетеля.

Булли – обидчик, целью которого является достижение высокого статуса в группе,  получение материальных ценностей от жертвы. Жертва, ее целью является избегание насилия, сохранение социального статуса, который является комфортным и естественным для личности подростка.  Свидетель- наблюдает за инцидентами буллинга, знает о его существовании, но чаще всего молчит об этом. Свидетели могут думать, что действия обидчика правильны либо – нет.       Самыми распространенными явялются два типа буллинга – это «прямой, физический» и «косвенный» – социальная агрессия. Прямой, физический буллинг проявляется с физическим насилием. Когда преследователь заставляет жертву испытать разные обидные для неё и унижающие её чувство личного достоинства обстоятельства можно говорить о поведенческом буллинге.            А когда же ребенка унижают разнообразными непристойными словами, обзывая и дразня его, дают различные издевательские ярлыки – то это  словесный буллинг.

Поведенческий буллинг также  может основываться  на разнообразных нюансах вербальной агрессии – от сплетен и интриг до вымогательств и шантажа. К тому же преследователи могут объявить бойкот жертве в виде моральных издевательств, делая различные «пакости», которые могут приводить и до похищения тетрадей с домашними заданиями.

Зачастую  типы буллинга тесно взаимосвязаны с социальным статусом ученика – жертвы. Это мы и взяли за основу своего исследования.

Отверженность ребенка в школе может проявлятся не только актами насилия или травли, но и неприятием и игнорированием его. Неприятие, и игнорирование лишний раз служат для ребёнка доказательством того, что он лишний в этом коллективе, а если даже и нужен ему, то только в роли козла отпущения.

Для изучения отношения к буллингу в подростковых группах было проведено исследование. В исследовании приняло участие 50 учащихся в возрасте от 13 до 17 лет, учащиеся 8,9,10,11 классов.

Методы исследования- социометрия, анкета «отношение подростков к буллингу»

Таблица 1 – Результаты по методу социометрических измерений

Как видно из Таблицы 1, 12( 24%) человек из опрошенных  –  «звезды», 23(46%)  – «принятые или предпочитаемые» и 15(30%) – «отверженные, изолированные».

Таблица 2 – Вас когда-нибудь обижали в этой школе?

Только 18,3,% учащихся никогда не переживали относительно себя проявлении буллинга;

Таблица 3 –  Какими способами вас обижали?

Большая часть опрошенных – э то45% испытывали по отношению к себе проявление буллинга в вербальной форме (насмешки, клички, обзывания);  43% – поведенческий (сплетни, изоляция, отказ играть, бойкот и др.); 12% – физический (шлепки, подзатыльники, удары др.). В 100% случаев доставали хулиганскими звонками детей, которые относятся к группе «звезды».

Таблица 4  – Приходилось ли вам самому выступать в роли «агрессора» по отношению к другому»?

Ответы на вопрос «Приходилось ли вам самому выступать в роли «агрессора» по отношению к другому?» разделились следующим образом. 63,3% ответили что «да»; 36,7% никогда не выступали в роли «агрессора». Причем «отверженные», выступали в роли агрессора намного чаще, чем «звезды» и «принимаемые», но эта агрессия была косвенной, то есть это чаще всего сплетни.

Таблица 5 – Кому вы рассказывали об этом?

На вопрос «Рассказывали ли Вы о ситуациях буллинга?» ученики ответили так: 62%  – никому не рассказывали; 24%  – делились проблемами с друзьями и только  2% рассказывали о ситуациях буллинга родителям. Большую часть (87,1%) из того, кто никому не рассказывал о ситуации буллинга, составили  «отверженные», так как у них нет поддержки не со стороны класса, ни со стороны родителей.

Таблица 6 – Как вы себя чувствовали, когда над вами издевались?

На вопрос «Как вы себя чувствовали, когда над вами издевались» «принятые» (81,81%) злились, 100% «отверженных» отмечали, что они  чувствовали себя беспомощными, отчаивались, часто плакали.                                       Ответы на вопрос, «Какие виды издевательств вы видели?» 26,6% отмечали, что видели, как других обзывали и оскорбляли, 18,3%-дразнили, 16,7% слышали, как других ругали матом, 16,6% видели, как других толкали, пинали, били кулаками. При этом «звезды» (57,14%) и «принимаемые» (42,85%) рассказывали об этом учителю. Пытаясь наказать обидчика. «Отверженные» же никому не рассказывали. Ни о том, как их обижают, ни о том, что других обижают тоже.

Таблица 7 –Кто, по вашему мнению, может прекратить травлю и издевательства в школе?

На вопрос «Кто, по вашему мнению, может прекратить травлю и издевательства в школе», 25 % из всех опрошенных считают, что это те, кто издеваются над другими.  23,3 % отмечают, что травлю и издевательства в школе могут прекратить свидетели травли. Только 16,6% думают, что прекратить такие действия  в школе также могут учителя и директор (8,3%). 6,6% считают, что помочь могут и родители нападающего (хулигана, агрессора).          74,43% «отверженных» считают, что издевательства и травлю в школе могут прекратить свидетели травли. Ни один ученик из опрошенных из группы «отверженных» не считает, что сам может прекратить издевательства над собой. «Звезды» же считают, что прекратить такие действия в школе могут учителя и директор.

«Звезды» чаще всего не испытывали на себе проявление жестокости, но видели и просили помощи у взрослых. «Отверженные» же наоборот часто испытывают на себе проявление жестокости, в большей степени в вербальной форме, и в большинстве случаев никому об этом не говорят, а если замечают такую ситуацию по отношению к другому, не пытаются что-то предпринять.      В средствах массовой информации постоянно появляются сообщения об отрицательной ситуации в школах. Дети издеваются не только над  одноклассниками, но и даже над учителями. Жестокие отношения между учениками в наше время становятся делом обычным.

Исходя из всего перечисленного, и как показало наше исследование,  проблема буллинга реально существует. И знания детей об этой проблеме это доказывают. Вместе с тем, нужно  особое внимание уделить и  недостаточной включенности в решение этой проблемы учителей и родителей, точнее их недостаточной осведомленности об этой проблеме.

Школа занимает важное место в жизни ребенка. Поэтому,  это должно быть место, в котором ребенок чувствовал бы себя безопасно, где он полностью мог бы реализовывать свои возможности.

1. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? 2006. URL: http://sexology.narod.ru/info178.html
2. Olweus, D. Bullying at school. What we know and what we can do / D. Olweus. – Oxford : Blackwell Publishers, 1994. – 135 p.
3. Selekman Janice, Vessey Judith A. Bullying: It Isn’t What It Used To Be // Pediatric Nursing. 2004. Vol. 30.

Все статьи автора «Мамбетова Ление Мусаевна»