В ресурсах детерминации и создания новых продуктов деятельности развивающейся личности педагогическое моделирование занимает важное место [14-18], полисистемность рассмотрения возможностей которого представляет интерес в различных направлениях социально-педагогического знания.

В системе детерминации и использования педагогического моделирования качество сформированности и процесс формирования культуры самостоятельной работы являются уникальными продуктами профессионально-педагогической деятельности, начиная от формирования культуры самостоятельной работы обучающегося [19-24], заканчивая культурой самостоятельной работы студента и педагога [25-35].

В структуре поиска объективной оценки сформированности качества культуры самостоятельной работы личности (обучающийся, студент, педагог, профессионал, инженер и пр.) были выбраны портфолио обучающегося [19, 21] и профессионально-педагогический кейс [36-38].

Портфолио обучающегося представляет собой набор подтверждающих документов современной практики продуктивного обучения, определяющего перспективность и реализацию идей самовыражения и саморазвития личности обучающегося через продукты ведущей деятельности и хобби, определяемые в верификации моделируемого качества в различных направлениях современной культуры и научной мысли, в совокупности своей верифицирующих возможность оптимальной подготовки личности к выполнению различных задач взаимодействия, сотрудничества, самореализации.

Портфолио обучающегося начинают моделировать с начальной школы, заканчивая системой профессионально-трудовых отношений, в структуре которых может быть принята модифицированная форма портфолио, например, – у педагогов – это профессионально-педагогический кейс.

Уточним понятие и модели портфолио обучающегося и профессионально-педагогического кейса тренера по регби, выделим уровни сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося, занимающегося регби, и тренера-преподавателя по регби, включенного в процесс оптимизации условий развития личности обучающегося и повышения спортивного совершенствования и мастерства.

Портфолио обучающегося, занимающегося регби, – совокупность данных материалов биографии обучающегося, в структуре которой ведущее место уделяется регби, достижениям в регби, формам сотрудничества и специфики организации саморазвития и самосовершенствования, самореализации и самоутверждения через командные победы и способы решения задач развития коллектива игроков, формируемых в условиях поликультурного пространства и выбора того или иного типа игры (регби-7, регби-15 и пр.), предопределяющих детализацию и верификацию модели успешности и конкурентоспособности в различных формах оценки качества и возможностей уточнения и оптимизации акметраектории личности обучающегося, занимающегося регби.

Качество моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, зависит от качества развития и формирования личности, в том числе и культуры самостоятельной работы обучающегося, занимающегося регби.

Выделим 4 уровня сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося, занимающегося регби, в модели 4-х уровней качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби:

1. Потенциальный уровень сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, – определяется через возможность постановки проблемы моделирования (создания) портфолио обучающегося. На данном уровне обучающийся осознает необходимость рефлексии и иллюстрации достижений, которыми он в большей части не богат. Потенциальный уровень сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, параллельно определяет объектный уровень сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося. Точнее сказать, – на объектном уровне сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося может быть визуализирован только потенциальный уровень качества моделирования портфолио обучающегося – в нашем случае – обучающегося, занимающегося регби. Здесь присутствует практика определения перспектив развития в системе методов и способов фиксации первичной и вторичной информации. Все достижения представляют собой реализованные условия продуктивного использования совокупности способов фиксации информации и репродуктивного самовыражения личности в регби.

2. Достигаемый уровень сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, – это уровень среднестатистического обучающегося, включенного в освоение практики приоритетного развития личности юного спортсмена, занимающегося регби. Индивидуальный уровень сформированности культуры самостоятельной работы обучающегося, занимающегося регби, соответствует в практике верификации качества моделирования портфолио – достигаемому уровню сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби. Возможность получения такого рода практики широка и многообразна.

3. Качественный уровень сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, – это уровень реализации идей продуктивного самовыражения и самосовершенствования в постановке и решении задач развития личности, т.е. решения противоречий «хочу – могу – надо – есть». Субъектный уровень сформированности культуры самостоятельной работы обучающего позволяет самостоятельно ставить цель и ее достигать совокупностью методов командной игры регби. Победа является цепочкой грамотно продуманных, ситуативно подобранных форм сотрудничества и продуктивного, коллективного самовыражения и самореализации, а портфолио содержит подтверждающие акты такой практики.

4. Мастерский уровень сформированности качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося регби, – это уровень, на котором проиллюстрированы высокие достижение в регби и высокое мастерство составления портфолио обучающегося, в котором тонкой линией и гибкой морально-этической связью установлены закономерности кропотливого труда, коллективизма и высоких наград в выбранном виде спорта. На данном уровне у обучающегося сформирован творческий уровень культуры самостоятельной работы обучающегося.

В таком понимании могут быть организованы научно-практические конкурсы и конференции, определяющие возможность продуктивной самореализации личности не только через направление «спорт», но и направление «наука», что обеспечит возможность перехода из одного направления социализации и самореализации личности в другой.

Участие в III заочной, научно-практической конференции обучающихся средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося» (Новокузнецк, 04-06 мая 2015 г.) позволило занять Ашиной Алене первое место (Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (СДЮСШОР) по регби «Буревестник», г. Новокузнецк).

Структура верификации качества моделирования портфолио обучающегося – сложная профессионально-педагогическая задача, т.к. необъективность оценки результатов деятельности обучающегося и практики участия в научно-практических конференциях обучающихся могут деформировать личность и надолго, а иногда и навсегда исключить данное направление социализации и самореализации. Для этого необходимо создавать и реализовывать специальные условия, в которых выделенная категория обучающихся будет поставлена в оптимальные условия включения в научно-педагогическую работу, в структуре которой рефлексия и самореализация личности определят и качество формирования и сформированности определенных компетенций, и качество постановки и выполнения той или иной задачи развития личности в коллективе.

В совместной работе обучающегося и тренера-преподавателя по регби происходит развитие всех структур личности, детерминируемых и оцениваемых в ресурсах предметно- и профессионально-педагогических презентаций. У обучающихся – это портфолио, а у педагогов – это профессионально-педагогический кейс [37-38].

Профессионально-педагогический кейс тренера-преподавателя по регби – это совокупность иллюстрируемых достижений в трех плоскостях оценки результативности профессионально-педагогического труда:

1. Спортивные достижения (если тренер выступает в роли спортсмена).

2. Научно-педагогическая работа в структуре непрерывного профессионального образования.

3. Методическая и воспитательно-образовательная практика тренера-преподавателя по регби, которая включает все достижения воспитанников в выбранном виде спорта.

Все три направления у молодого тренера преподавателя по регби оцениваются в ресурсах проделываемой работы. Практика оценки позволила выделить 4 уровня сформированности качества моделирования профессионально-педагогических кейсов, которые мы также соотнесем с качеством формирования культуры самостоятельной работы [30] тренера-преподавателя по регби:

1. Базовый (начальный) уровень качества моделирования профессионально-педагогического кейса определяется начальным представлением данных педагога, закончившего вуз, имеющего определенные достижения в спорте, науке и незначительный опыт в организации учебно-тренировочной практики, что и отражается в профессионально-педагогическом кейсе. На данном уровне качества моделирования профессионально-педагогического кейса у тренера-преподавателя по регби сформирована культура самостоятельной работы объектного и индивидуального уровня сформированности.

2. Профессиональный уровень качества моделирования профессионально-педагогического кейса определяется достаточными результатами в трех выделенных направлениях оценки наполнения профессионально-педагогического кейса тренера-преподавателя по регби. На данном уровне сформирована культура самостоятельной работы субъектного уровня сформированности.

3. Наставнический уровень качества моделирования профессионально-педагогического кейса определяется работой по подготовке и включению в систему учебно-тренировочных занятий молодых тренеров-преподавателей по регби. На данном уровне может быть сформирована культура самостоятельной работы субъектного или личностного уровня сформированности.

4. Научно-педагогический уровень качества моделирования профессионально-педагогического кейса определяется такой практикой тренера-преподавателя, в которой он имеет ряд научно-педагогических публикаций по теории и практике организации учебно-тренировочного процесса, публикации в области научно-педагогической подготовки обучающихся к организации полисистемного развития и самореализации, социализации и самоутверждения. На данном уровне у тренера-преподавателя по регби сформирована культура самостоятельной работы личностного уровня сформированности.

При анализе предоставленных 12 профессионально-педагогических кейсов тренеров-преподавателей по регби в Специализированной детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва по регби «Буревестник» (г. Новокузнецк), педагогический стаж в данной выборке тренеров-преподавателей по регби составил до 5 лет, все 12 профессионально-педагогических кейсов мы отнесли к профессиональному уровню качества моделирования профессионально-педагогического кейса тренера-преподавателя по регби.

Возможности продуктивного становления личности и формирования культуры самостоятельной работы может быть проанализирована в совместной практике педагогов и обучающихся, включенных в единую практику определения и решения проблем развития личности и коллектива, определяющих необходимость продуктивного развития и становления личности базовой идей развития личности и коллектива.