Для изучения мнений работодателей  в нашем исследовании использовался метод анкетного опроса, включающего  блоки вопросов, ориентированных на   компетенции специалистов гуманитарного профиля, в том числе межкультурной, их умения и личностные качества, а также обращение к работодателям высказать предложения и замечания о качестве профессиональной подготовки специалистов.

Образ будущего специалиста гуманитарного профиля с высшим образованием (например, юриста, конфликтолога, лингвиста), согласно опросу работодателей, дополняется такими важными для работы качествами, как нацеленность на результат, умение решать профессиональные задачи, способность максимально эффективно использовать время, знания и навыки. В контексте сказанного огромное значение приобретает метод кейс-стади, позволяющий сформировать практические компетенции будущих специалистов и будущих юристов и конфликтологов в том числе. Как пишет Е.В. Родионова, метод кейс-стади в преподавании английского языка для студентов конфликтологов является важной и неотъемлемой составляющей занятия по английскому языку [7, с. 25]. Обучение английскому языку студентов юридических факультетов подразумевает развитие у них необходимой профессиональной компетенции. Достижение этой цели становится возможным благодаря специальным методикам обучения, которые направлены на освоение и отработку нового лексико-грамматического материала [8, с. 21].

Полученные результаты позволяют констатировать, что  поликультурность среды требует от будущего специалиста диалога  языков и культур. В данном контексте на первый план выступает необходимость формирования межкультурной компетенции, которая, по определению Е.В.Волковой, является свойством личности, включающим в себя наличие знаний о различиях культур, умения в применении этих знаний, опыт и готовность к общению в различных коммуникативных ситуациях (в том числе на иностранном языке), переживание удовлетворения от общения как ценности и умение соответствовать нормам международного общения в нестандартных ситуациях [5, с. 8].  Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов гуманитарного профиля в рамках высшего профессионального образования возможно не только на занятиях по иностранному языку, но и, например, в клубной общности лингвокультурной направленности, педагогический потенциал которой как средства формирования межкультурной компетенции определяется:

1. мультикультурным характером клубного пространства;
2. объективными возможностями клуба выступать в качестве пространства диалога в синхронном и диахронном аспектах;
3. самодеятельной природой клубной общности;
4. коллективной природой клубной деятельности;
5. позитивной субкультурной микросредой;
6. компенсаторными возможностями досуговой деятельности [6, с.12].

На основании изложенного можно заключить, что решение проблемы профессиональной подготовки специалистов гуманитарного профиля требует разработки модели профессиональной подготовки специалистов, определения ее принципов и функций, содержания. При этом под профессиональной подготовкой будущих специалистов  гуманитарного профиля РФ в статье   понимается   ряд  процессов (учебных, воспитательных, общественно-практических), влияющих на формирование у будущих специалистов  профессиональных компетенций и личностно-профессиональных качеств,  нацеленных на эффективную профессиональную  деятельность.