На сегодняшний день существует большое разнообразие форм занятий. Рассмотрим распространённые формы занятий, нацеленные на повышение компетенции, квалификации, мастерства, а также на получение, распространения опыта педагога в дополнительном образовании. (Перечисленные формы занятий являются приблизительными и могут комбинироваться или быть заменены).

1. Методические объединения – это объединение из педагогического коллектива, целью которого является всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства педагога, развитие и рост его творческого потенциала, повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса. Заседания методического объединения, как правило, проводятся раз в четверть. При планировании работы методического объединения на год необходимо отбирать важные и существенные вопросы или задана определённая методическая тема.

2. Педагогические семинары. Семинар – это форма интерактивного обучения, которая хорошо дополняет лекцию. Преимуществом семинара является интерактивность и открытый диалог.

3.  Научно-практические конференции. Такие формы являются итоговой частью работы, где раскрываются актуальные проблемы, обобщается опыт работы.

4. Педагогические чтения. Данная форма занятий одна из распространенных в практике учреждений необходимая для обмена опыта. Представляет собой ряд докладов и выступлений по актуальным темам, в процессе которых коллеги обсуждают и задают вопросы по интересующей их теме.

5. Школы молодого преподавателя, наставничество. Такая форма взаимодействия является распространённой и необходима для знакомства педагога с коллективом, особенностями учреждения, передачи опыта. Наставник помогает коллеге и консультирует его.

6. Методические выставки, бюллетени, стенгазеты. Данная форма предоставления информации организовывается чаще всего в металлическом кабинете, где собраны методическое разработки педагогического коллектива.

7. Индивидуальные консультации. Данная форма широко применяется руководителями образовательных учреждений, наиболее опытными коллегами в работе с молодыми учителями, стажерами, а также с педагогами, испытывающими затруднения в решении ряда педагогических проблем.

8. Открытые уроки и внеурочные мероприятия. Такая форма актуальна и необходима для ознакомления с новыми методиками своих коллег или наоборот для выявления недостатков в проведении занятий и помощи для их устранения.

9. Работа над единой методической темой. Для более качественной работы на учебный год необходимо обозначить единую методическую проблемы (тему), и сформировать план работ. Именно наличие такой темы объединяет, увлекает педагогов, способствует организации методических объединений.

10. Тематические педагогические советы. В рамках педсовета возможны теоретические сообщения, выступления из опыта работы учителей, их творческие отчеты.

11. Консультирование – важна форма взаимодействия в образовательном учреждении. Консультирование может быть индивидуальным, групповым или по заявкам педагогов.

Таким образом, большое разнообразие различных форм занятий показывает необходимость проведения таких занятий, которые позволят достичь наилучшего результата. Такое занятие должно быть современным, интересным, увлекательным и познавательным для педагога.

Программа разрабатывается на основании нормативно-правовой базы, а именно Федеральных законов и Приказов Министерства труда.

Обновленные цели системы российского общего образования повышают традиционные и создают новые требования к качеству педагогических работников, к уровню профессиональной педагогической деятельности в целом. При сохранении лучших традиций подготовки российских учителей и воспитателей необходимо развивать их новые профессиональные качества в соответствии со стандартом профессиональной деятельности в области обучения, воспитания и развития.

Программа развития профессионализма педагога должна включать в себя различного рода мероприятия и планирование деятельности на год. Это могут быть такие мероприятия как:

- Методические советы – организационные координационные органы методической работы.

- Проблемные семинары и практикумы направлены на обеспечение единства теоретической и практической подготовки.

- Школа передового опыта реализует цели и задачи индивидуального и коллективного руководства.

- Проблемная группа устремляет свои старания на изучение, обобщение и распространение опыта, разработку и внедрение собственной концепции или методической находки, проводит опытно-экспериментальную работу в соответствии с основными признаками научно-исследовательской работы.

- Научно-педагогические конференции, педагогические чтения, творческие отчеты являются конечными формами методической работы.

- Самообразование педагога – это один из важных направлений развития и совершенствования педагогического мастерства. Оно опирается на имеющиеся знания педагога и индивидуальные особенности интеллектуальной деятельности. Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социальнонравственных и других свойств личности.

- Рефлексия – заключается в умении учителя дать объективную, адекватную оценку себе и своим поступкам, понять свою роль и предназначение в педагогическом процессе, осознать то, что он является главной фигурой в формировании личности учеников.

- Аттестация педагогических кадров стимулирует рост профессионализма, квалификации и продуктивности педагогического труда, творческой инициативы. Целью аттестации является установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, которые предъявляются к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Программа может состоять из следующих этапов:

1. Организационный этап – составление программы.

2. Технологический (основной) этап – реализация программы.

3. Рефлексивный (обобщающий) этап – подведение итогов внедрения программы.

Каждый из этих этапов может осуществляться в течении месяца или года, в зависимости от расчета реализации самой программы.

В результате реализации программы необходимо добиться:

• повышения квалификационной категории педагогических кадров;
• повышения качества содержания образовательного процесса, качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;
• создания методических и дидактических материалов;
• обеспечения условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников и мотивации педагогов к самообразованию;
• внедрения современных технологий обучения в учебный процесс;
• формирование профессионального стиля и роста, успешная деятельность молодых педагогов школы.