УДК 378.095

КОНФЕРЕНЦИЯ ИДЕЙ КАК МЕТОД ИНЖЕНЕРНОГО ТВОРЧЕСТВА

Глобин Андрей Николаевич1, Крылова Мария Николаевна2
1Азово-Черноморский инженерный институт, кандидат технических наук, доцент, декан агротехнологического факультета
2Азово-Черноморский инженерный институт, кандидат филологических наук, доцент кафедры профессиональной педагогики и иностранных языков

Аннотация
Метод инженерного творчества «конференция идей» заключается в организации коллективного обсуждения различных технических проблем с целью поиска новых оригинальных конструкторских и изобретательских решений. Инженерный поиск осуществляется в форме совещания, на котором практикуется свободное высказывание разнообразных, даже парадоксальных, технических идей. Обсуждение приводит к формированию коллективного интеллекта. «Конференция идей» является одновременно методом инженерного творчества и активным методом профессионального обучения.

Ключевые слова: инженерное творчество, конференция идей, метод активного обучения, метод инженерного творчества, мозговой штурм


THE "CONFERENCE OF IDEAS" AS A METHOD OF ENGINEERING CREATIVITY

Globin Andrey Nikolaevich1, Krylova Maria Nikolaevna2
1Azov-Black Sea Engineering Institute, Ph.D., Associate Professor, Dean of the Faculty of Agrotechnological
2Azov-Black Sea Engineering Institute, PhD in Philological Science, Assistant Professor of the Professional Pedagogy and Foreign

Abstract
Method engineering creativity "conference of ideas" consists in the organization of collective discussion of various technical problems in order to find new and original engineering and inventive solutions. Engineering search is held in the form of the meeting at which free expression of different, even paradoxical ideas been practiced. Discussion leads to the formation of collective intelligence. "Conference of ideas" is both a method of engineering creativity and active learning method.

Keywords: active learning method, conference of ideas, direct brainstorming, engineering creativity, the method of engineering creativity


Рубрика: Педагогика

Библиографическая ссылка на статью:
Глобин А.Н., Крылова М.Н. Конференция идей как метод инженерного творчества // Психология, социология и педагогика. 2015. № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/04/4725 (дата обращения: 29.09.2017).

Для современного студента – будущего бакалавра в сфере техники и технологий – проблема технического творчества, умение самостоятельно и креативно решать различные вопросы профессиональной сферы является актуальной. Только творчески мыслящий, умеющий гибко моделировать свою техническую деятельность специалист востребован в современных условиях на рынке труда, будет иметь успех и признание работодателя.

Одним из способов решения данной сложной методической задачи является дисциплина «Инженерное творчество», прочно вошедшая в соответствующие ФГОС нового поколения учебные планы подготовки бакалавров технических направлений. Методы инженерного творчества активно рассматриваются современными учёными, методистами и педагогами-практиками, среди которых: В.И. Аверченков, Ю.А. Малахов [1], А.В. Гавриленко, Д.И. Буханец [2], А.И. Башмаков, И.А. Башмаков и др. [3], Л.В. Брыкова, А.Г. Головенко [4] и другие.

В Азово-Черноморском инженерном институте преподавание данной дисциплины уже в течение нескольких лет ведётся по авторскому учебному пособию, утверждённому и рекомендованному Методическим советом института и имеющему Гриф УМО [5]. Авторы пособия выделили значительное количество методов инженерного творчества, одновременно являющихся и методами профессионального обучения. Ранее нами уже рассмотрены такие методы, как методы прямого и обратного мозгового штурма [6].

Цель данной статьи – продолжить рассмотрение методов инженерного творчества и обратить внимание на метод «конференции идей» как наиболее эффективный метод организации коллективного инженерного творчества и обучения инженерному творчеству.

Цель метода «конференции идей» – используя групповой интеллект, найти оптимальное решение анализируемой проблемы. «Конференция идей» – это хорошо подготовленное совещание, где свободно высказываются мысли и допускается стимулирующая поиск критика. По содержанию и методологической основе схожа с мозговым штурмом и иногда называется «методом двойной мозговой атаки».

«Конференция идей», или «метод двойной мозговой атаки» рекомендуется для поиска подходов к решению сложных научно-технических и организационных проблем. Осуществляется она выполнением следующих процедур: участникам рассылаются письменные приглашения с указанием цели «мозговой атаки» и разъяснением их роли в решении постав­ленной задачи. К приглашению прилагаются правила проведения и оговариваются требования: число участников 30-40 человек; продолжительность 2,5-3 часа, включая 45-минутный перерыв. В условиях обучения инженерному творчеству осуществить данные требования вполне возможно на одном и практических занятий.

На первом этапе ставится творческое задание и проводится генерирование идей, которые пока не оцениваются. В перерыве идеи обсуждаются и уточняются, происходит генерирование новых идей. После перерыва, на втором этапе «мозговой атаки», генерирование идей продолжается, но с учетом критики, высказанной в перерыве. Выступления участников строго регламентируются. После окончания идеи оцениваются экспертами и ре­комендуются к внедрению. В условиях занятия экспертом выступает преподаватель.

В процессе проведения «конференции идей» мы, исходя из практического опыта, рекомендуем следующее. Для расширения возможности появления полезных мыслей целесообразно снизить влияние таких негативных обстоятельств, как объективная и субъективная недоброжелательность к чужим идеям, негативные психологические особенности участников, чрезмерная авторитетность отдельных участников, завышение трудностей в реализации предложений, негативные пережитки. Целесообразно довести до каждого участника, что даже, на первый взгляд, нереальные идеи лучше, чем их полное отсутствие. Приветствуется юмор в процессе комментирования тех идей, которые на первый взгляд могут показаться нереальными и неэффективными.

Для повышения результативности поиска членов исследовательской рабочей группы целесообразно побуждать к коллективному мышлению.

Многие идеи рождаются в подсознании, спонтанно перерабатываются и передаются сознанию. В целях регулирования данного процесса целесообразно активизировать творческие возможности, используя соответствующие методы и приёмы.

Мышление при поиске идей может быть стимулировано подобранными, в соответствии с решаемой проблемой, наводящими и контрольными вопросами. Подробная проработка списков вопросов приводит к цепи умозаключений, побуждает к «мысленному эксперименту», наталкивает на по­ложительные решения. Несомненно, вопросы должны быть эвристическими, требующими размышлений и обдумывания, сопоставления, привлечения ресурсов собственного опыта и памяти, формулировки собственных выводов [7].

Приведём примеры возможных эвристических вопросов по инженерному творчеству, которые могут быть использованы как в ходе «конференции идей», так и при организации других типов творческих работ.

  1. Для чего служит узел и если его убрать, то какие функции перестанет выполнять изделие?
  2. Как формулируется основная функция узла?
  3. Сколько функций выполняет узел и можно ли их сократить или расширить?
  4. Как точнее назвать узел, чтобы название отражало существо выполняемой им основной функции?
  5. К каким областям техники можно отнести данный узел, исходя из выполняемых им функций. Как там решаются подобные задачи?
  6. Каким образом обеспечивается выполнение требуемых функций и можно ли их обеспечить другим способом?
  7. Можно ли разделить узел на независимые подузлы? Если узел разборный, нельзя ли его сделать неразборным?
  8. Какой элемент узла самый «слабый» и нельзя ли его отделить?
  9. Какое конструктивное решение узла совершенно очевидно?
  10. Что получается, если подвижную деталь сделать неподвижной или наоборот?
  11. Какая деталь узла самая «главная» и нельзя ли все остальные детали исключить?
  12. Если узел работает непрерывно, что произойдет, если его работа будет периодичной?
  13. Нельзя ли устранить холостой ход в работе узла?
  14. Какие факторы в работе узла являются нежелательными, и есть ли возможность их использовать?
  15. Нельзя ли заменить механическую систему электрической, оптической, гидравлической и т. д.?
  16. Нельзя ли некоторые технологические операции по изготовлению узла выполнить при сборке?
  17. Как упростить сборку узла?
  18. Что получится с изделием, если узел будет совершать противоположное действие?
  19. Что произойдет, если узел повернуть на 90°, на 180°?
  20. Как может изменяться узел, если от изделия не будет требоваться 100% технического эффекта?
  21. Как изменятся характеристики изделия, если объединить некоторое число деталей в узле?
  22. Что требуется для уменьшения размера узла?
  23. Как изменится изделие, если предъявлять менее жесткие технические требования к узлу?
  24. Можно ли заменить специальные детали узла стандартными?
  25. Что требуется для применения более экономичного способа сборки узла?
  26. Можно ли заменить винтовые, клепаные соединения другими?
  27. Какие материалы необходимы для данного узла и что произойдет, если их заменить?
  28. Чем плох рассматриваемый узел и что представляет собой «идеальный» вариант данного узла?

При подборе вопросов расчёт делается на то, что в процессе ответов наступит озарение нужной идеей, что естественно трудно гарантировать. Являясь наводящими, эвристические вопросы становятся информационным обеспечением стратегий поиска, в который они включаются. Вопросы могут применяться как списком, так и отдельно. Результативность составления и применения эвристических вопросов находится в прямой зависимости от профессионального уровня разработчиков и наличия у них практических навыков участия в поиске.

При поиске решений ценная мысль может появиться не только на творческих совещаниях. Промелькнув, она тут же забывается или блокирует сознание, препятствует поиску новой. Появившуюся идею необходимо записать и открыть путь новым мыслям. Просматривать записи, анализировать и самые удачные записать в «банк идей». Число идей не следует ограничивать.

Обсуждение новых идей будет более плодотворным при позитивном подходе, когда царит оптимистическая атмосфера.

Очень много спонтанно родившихся идей бывает незрелыми или нетрадиционными. Однако каждую идею стоит продумать или принять за отправную точку для новых мыслей, которые и приведут к искомому варианту.

В составе творческой группы, достаточно образованные «чужие» и «свои» специалисты хорошо дополняют друг друга. Первые, над которыми не довлеет груз традиций и авторитетов, подают идеи, вторые, обладая профессиональными знаниями, доводят их до реально осуществимых. Первым рекомендуется давать возможность высказаться менее авторитетным членам группы.

Правильное решение базируется на полном знании требований, действительных возможностей и сравнении вариантов. При этом продумываются связи между имеющимися сведениями, прежними соображениями и задачей, про­водится анализ, а затем прокладываются пути к ее решению. Данная последовательность должна сохраняться при коллективном и индивидуальном мышлении, при достаточном для раздумывания времени и моментальном принятии решения.

При подготовке творческих совещаний очень важно из массы проблем, связанных с обсуждаемым объектом, выделить главные и правильно их сформулировать. Важно увести участников творческих совещаний от традиционности мышления и стереотипов и сосредоточить их внимание на новых подходах. В зависимости от цели совещания и характера решаемых задач целесообразно приглашать не менее 4 и не более 40 участников. Состав участников совещания желательно периодически менять, оставляя неизменным ядро. Желательно также, чтобы в составе группы присутствовали женщины. Их сугубая практичность расшатывает привычное представление проблемы и стимулирует творческую активность.

Существенным для повышения продуктивности творческих совещаний и привлечения к ним внимания является использование и поощрение любопытства и самолюбия участников. Не менее существенным является форма приглашения на совещание и соблюдения расписания и регламента, комфортные условия помещения, обеспечение его оргтехническим оборудованием, записывающими устройствами и вычислительными средствами.

При проведении творческих совещаний важно председательствующему добиться доверия участников. Председательствующий (в условиях занятия по инженерному творчеству – преподаватель) должен быть не начальником, а просто участником, следящим за распорядком, способным поддерживать непринужденную атмосферу, не лишенную чувства юмора. Председательствующий должен стимулировать высказывания и следить за доброжелательностью хода совещания, стремиться возбудить, используя соответствующие приемы, творческую фантазию участников, заполнять паузы в высказываниях заранее подготовленными вариантами решений, до­биваться четких формулировок и изложения существа идеи. Важным является гласность в рамках предприятия достигнутых группой результатов и выделение наиболее результативных по количеству предложений и подавших наиболее ценные предложения участников.

Выдвинутые на творческих совещаниях предложения должны записываться и датироваться. Некоторые высказанные идеи могут стать темой следующих творческих совещаний или их отправной точкой, а некоторые будут отложены и занесены в каталог. Отвергать новые мысли даже те, которые в конкретных условиях реализовать не представляется возможным, недопустимо. Любые оригинальные новые интересные решения имеют изобретательскую ценность и должны быть проверены на патентоспособность.

Полностью совершенные и универсальные предложения, как правило, очень редки, а может и невозможны. Но даже частичное решение проблемы может принести выгоду или подсказать решение.

Применение методов классификации и построение морфологических таблиц полезно при решении особо трудных задач; обхода технологических решений, существенного расширения поля поиска идей, получения большого числа комбинаций из имеющихся решений, определения направления поиска информации.

Генерировать идеи при соответствующей подготовке может каждый, но основная цель творческих совещаний исследовательской группы – не растерять идеи и совместной работой довести их до внедрения.

«Конференция идей» по целевой направленности совпадает с «мозговым штурмом». Большинство свойств метода также аналогично. Отличие составляет необходимость предварительной подготовки различных информационных материалов и четкого ведения совещания, на котором число участников может быть до 40 человек. Участники должны быть также подготовлены к совещанию – заранее обдумать решаемые на нем вопросы. При правильной организации результативность метода и вероятность выхода на рациональное решение выше, чем у «мозгового штурма».

«Конференция идей», как самостоятельный метод, может быть рекомендована для решения следующих задач, наиболее часто встречающихся в практике специалистов агроинженерного направления:

  • разработка принципов функционирования соз­даваемого изделия;
  • установление характеристик, включаемых в технические задания;
  • поиск функционально схемных и эскизных технических решений и под.

Условия, в которых можно решать задачи, используя метод «конференции идей» следующие: метод применим для решения единичных и многократно решаемых однотипных задач, при переменном и постоянном составе группы специалистов, при составе группы, состоящей из специалистов и дилетантов в области решаемой проблемы и владения методологией поиска, при достаточном времени на обдумывание решаемой проблемы и возможностях неоднократной встречи участников поиска.

Итак, метод «конференции идей», имея черты сходства с методом «мозгового штурма», характеризуется собственной спецификой, состоящей в организации с его помощью коллективного обсуждения различных технических проблем и поиска новых оригинальных решений. Инженерный поиск осуществляется в форме конференции, совещания, на котором практикуется свободное высказывание разнообразных, даже парадоксальных, технических идей. Обсуждение приводит к формированию коллективного интеллекта. Использование метода «конференции идей» на практических занятиях по инженерному творчеству демонстрирует объединение в данном методе особенностей метода инженерного творчества и активного метода профессионального обучения.


Библиографический список
  1. Аверченков В.И., Малахов Ю.А. Методы инженерного творчества: Учебное пособие. Брянск, 2012. 110 с.
  2. Гавриленко А.В., Буханец Д.И. Системная организация поиска новых решений в ходе инжереного проетирования // Новые исследования в разработке техники и технологий. 2014. № 2. С. 32-39.
  3. Башмаков А.И., Башмаков И.А., Владимиров А.И., Глазачев С.Н., Грачев В.А. Креативная педагогика. Методология, теория, практика: Монография. Москва, 2012. 323 с.
  4. Брыкова Л.В., Головенко А.Г. Применение методов технического творчества в профессиональной подготовке инженеров // Вестник Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова. 2014. № 4. С. 208-212.
  5. Глобин А.Н., Толстоухова Т.Н., Удовкин А.И. Инженерное творчество: Учебное пособие. Зерноград: ФГБОУ ВПО АЧГАА, 2011. 200 с.
  6. Глобин А.Н., Крылова М.Н. Методы прямого и обратного мозгового штурма в обучении инженерному творчеству // Современная педагогика. 2014. № 9 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/09/2617 (дата обращения: 12.03.2015).
  7. Крылова М.Н., Ворошилова О.Н. Использование метода эвристической беседы в преподавании правоведческих дисциплин // Политика, государство и право. 2013. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://politika.snauka.ru/2013/11/1053 (дата обращения: 18.03.2015).


Все статьи автора «Мария Крылова (Беликова)»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: