Компетентность до сих пор остается понятием крайне нестрогим и расплывчатым. В то же время она позиционируется в отечественном образовании как основной конечный оценочный результат вузовской профильной подготовки специалистов. Данное противоречие привело к острейшей необходимости классифицировать это явление в содержательных рамках отечественной образовательной сферы. Таковая реализована в последних редакциях толковых словарей, где компетентность определяется как = способность и готовность активного конструктивного приспособления для выполнения будущего должностного функционала по профилю подготовки. Однако, столь обобщенное, а потому упрощенное понимание данного феномена уже не отвечает:

а)- сути и самому факту изменений в консолидированном заказе общества на результаты высшего профессионального образования, которые явились следствием устойчивого запроса на предметное созидательное служение Родине. Данный процесс уже нельзя не заметить. И хотя он в своей динамике местами противоречив и неустойчив, общее его направление сформировалось достаточно однозначно. Образно говоря, явно обозначился переход в запросе на образование с «квалифицированного