УДК 378.1; 371.3

КАЧЕСТВО И ВОЗМОЖНОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ УРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ И УРОВНЕВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Шеянов Петр Алексеевич1, Свинаренко Владимир Геннадьевич2, Шварцкопф Елена Юрьевна3
1Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, студент
2Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Информационно-аналитический отдел, Управление развития перспективных исследований, г. Москва, ведущий инженер
3Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, преподаватель

Аннотация
В статье описывается практика изучения основ уровневого обучения в модели педагогической технологии, моделируемой будущими педагогами в структуре изучения курса «Практическая педагогика», отражается возможность визуализации продуктов педагогического моделирования в научных публикациях и творческих работах. Теория и практика уровневого обучения в структуре подготовки будущих педагогов определяет перспективность использования педагогических технологий, учитывающих особенности развития и условия нормального распределения способностей и здоровья обучающихся, их родителей и педагогов, определяющих перспективность тех или иных традиционных и инновационных ресурсов в педагогической практике решения задач развития личности и системы образования.

Ключевые слова: компетенции, культура самостоятельной работы, педагогические дисциплины, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента, уровневое обучение

THE QUALITY AND SCOPE OF SIMULATION AND LEVEL OF TRAINING, LEVEL OF TECHNOLOGY LEARNING IN THE MODEL OF PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL EDUCATION

Sheyanov Peter Alekseevich1, Svinarenko Vladimir Gennadievich2, Schwarzkopf Elena Yurievna3
1Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student
2National research nuclear University «MEPhI», Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, Moscow, senior engineer
3Novokuznetsk filial-institute by Kemerovo State University, Novokuznetsk, lector

Abstract
The article describes the practice of learning the basics of a level teaching models in educational technology, modeled for future teachers in the structure of the study course "Practical pedagogy", reflects the possibility to visualize the products of pedagogical modelling in scientific publications and creative works. Theory and practice of teaching level in the structure of training of future teachers determines the prospects of the use of pedagogical technologies taking into account features of development and conditions of the normal distribution of abilities and health of students, their parents and teachers, determining the perspectives of different traditional and innovative resources in teaching practice solving problems of personal development and education.

Keywords: competence, independent work of the student, level teaching, pedagogical modeling, teaching discipline, the culture of independent work.

Рубрика: Педагогика

Библиографическая ссылка на статью:
Шеянов П.А., Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю. Качество и возможности моделирования уровневого обучения и уровневой технологии обучения в модели профессионально-педагогического образования // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2015/11/6104 (дата обращения: 11.09.2024).

Научно-педагогическое исследование [1] как ресурс и модель воспроизводства социального и профессионального знания в широком смысле определяет специфику и возможности развития педагогической системы, модифицирующей педагогическую практику в соответствии со всеми изменениями, происходящими в обществе.

Уровневое обучение как один из видов современного обучения [2-15], верифицирующего ценности гуманизма и здоровьесбережения в практике развития и саморазвития личности обучающегося и педагога. В таком понимании определяется и качественно формируется элемент современного профессионально-педагогического знания «культура самостоятельной работы» [16-36], системно располагающий педагогическую практику к верификации качества продуктивной самореализации личности в структуре профессиональной подготовки педагога [37-48].

Уровневое обучение – это вид обучения, в структуре которого определены уровни предметных заданий и качество их усвоения и перехода на последующий уровень, предопределяющий успешность постановки и решения задач развития и саморазвития личности в модели современного непрерывного общего и профессионального образования.

Уровневое обучение стимулирует познавательную активность личности, определяет модель формирования мотивации учения, качества и возможности решения познавательных, учебных и производственных задач.

Специфика уровневого обучения системно визуализирует возможность развития и продуктивного становления личности в иерархии выполняемых заданий, сводимых к уровневой практике развития компетенций и способов воспроизводства социального и профессионального знания.

Моделирование уровневого обучения как вида современного профессионально-педагогического знания обеспечивает использование акмеверифицированного и адаптивного знания как системы и практики решения задач развития личности обучающегося, специфика развития которого может быть определена в системе учета индивидуальных особенности и нормального распределения способностей и здоровья.

Уровневое обучение – многомерная практика подготовки обучающегося к самостоятельному решению задач.

Уровни разноуровневого обучения определяются исходя из потребностей и возможностей поликультурных отношений и внутриличностных преобразований субъектов социально-образовательных отношений.

Разноуровневое обучение определяет специфику и возможности использования адаптивного и акмеверифицированного знания как основ формируемых качеств и компетенций личности конкурентоспособной и гибкой, креативной и гуманной.

Явление гуманизма и здоровьесбережения в системе уровневого обучения – многомерная матрица условий и возможностей продуктивных решений в системе теории и практики современного образования.

Построение технологии уровневого обучения может иметь две и более ступени. Качество и количество предлагаемых уровней – индивидуально обусловленное явление и практика.

Педагогическая технология, определяющая в своей основе уровневое обучение может измерять знания, учения, навыки, компетенции, способы решения задач.

Шкала, определяющая качество перехода от одного уровня к другому, визуализирует соотношение возможностей продуктивного продвижения личности в системе учета различных факторов и приоритетов.

Выбор возможностей и специфики педагогического моделирования в формировании структуры уровневого обучения и уровневой технологии обучения зависит от степени сформированности идеальных ресурсов развития личности и общества, от материального обеспечения целостного педагогического процесса и социальных условий воспроизводства норм культуры и этики.

Все нюансы уровневого обучения при многообразии форм, методов, средств определения и решения задач продуктивной подготовки обучающегося не могут быть изучены будущим педагогов в системе вузовской подготовки. Качество построения индивидуальных – траекторий развития – наисложнейший процесс, успешность и состоятельность практики которого в решении задач современного образования и развития личности никогда не будет устаревшей задачей, т.к. нормальное распределение предопределяет качество продуцируемых особенностей и возможностей в ведущей деятельности и хобби.

Курс «Теоретическая педагогика» может быть построен с использованием уровневого обучения, а также содержать задание на моделирование основ уровневого обучения, курс «Практическая педагогика» может содержать задание на моделирование уровневой технологии обучения.

Особенности продуктивного поиска решений задач уровневого обучения определяются не только тестовым контролем, но и результатами педагогической практики, определяющей – на сколько точно и своевременно были поставлены задачи развития и саморазвития личности, что успешность деятельности является показателем ее эффективности и детализации качества.


Библиографический список
  1. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
  2. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал. 2010. №7. С.192-203.
  3. Козырева О. А. Моделирование уровневой технологии обучения как средство формирования и развития культуры самостоятельной работы студентов педагогической академии // Сибирский педагогический журнал.  2010.  №6.  С.313-323.
  4. Козырева О. А. Теория и практика уровневого обучения : учеб.-метод. пособ. для студ., аспир., учителей и слушателей ИПК. Новокузнецк : КузГПА, 2005.  207 с.
  5. Козырева О. А. Уровневое обучение : теория и практика в современной системе образования : учебно-методическое пособие. Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2007.  427 с. [+приложение на CD].  ISBN 5–7291–0418–9.
  6. Шеянов П. А., Козырева О. А., Платоненко А. И. Определение уровней качества изучения курса «История педагогики и образования» как профессионально-педагогическая проблема // Роль психологии и педагогики в развитии общества : сб. ст. II Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 22 авг. 2014 г.). Уфа : Аэтерна, 2014. С. 59-61.
  7. Абдурахимов С. М., Зубанов В. П., Козырева О. А. Специфика уровневого изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по физической культуре // Тенденции развития психологии и педагогики : сборник статей Международной научно-практичес­кой конференции (Уфа, 20 марта 2015 г.). Уфа: Аэтерна, 2015. С. 3-4.
  8. Артюшин К. Ю., Платоненко А. И., Острякова С. В. Специфика и качество уровневого обучения в структуре изучения педагогических дисциплин // Наука и современность : сб. стат. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 8 дек. 2014 г.).  Уфа : Омега Сайнс, 2014. С.128-129.
  9. Басалаева А. В., Зубанов В. П. Уровневое построение изучения дидактического материала курса «История педагогики и образование» как продукт современного профессионально-педагогического знания // Фундаментальные и прикладные научные исследования: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. Уфа: Омега Сайнс, 2015. С.110-112.
  10. Бойкова И.В., Кононцова Я.С., Свинаренко В.Г. Возможности педагогического моделирования и дидактического тестирования в вузовской подготовке будущих педагогов // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/08/5680
  11. Бойкова И.В., Кононцова Я.С., Свинаренко В.Г. Моделирование и проектирование педагогической технологии: модели и практика реализации в деятельности педагога-исследователя // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/08/56976
  12. Бойкова И.В., Шварцкопф Е.Ю., Паршин Ю.А. Некоторые возможности формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по физической культуре в структуре изучения курса «История педагогики и образования» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57612
  13. Зубанов В. П., Гайко Н. М., Стройкина Л. В. Специфика уровневого изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» как ресурс гуманистической парадигмы современного образования // Инновационные процессы современности: сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 дек. 2014 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2014. С.185-187.
  14. Зубанов В.П., Воронова К.В., Острякова С. В. Возможности моделирования уровневой технологии изучения темы «методы обучения» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Наука в современном мире: приоритеты развития: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер.  (Уфа, 15-16 янв. 2015 г.). Уфа: Ника, 2015. С.29-31.
  15. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.
  16. Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивные учебные пособия в структуре подготовки будущих педагогов-психологов направления подготовки – «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «44.03.02 – Психология образования» как условие гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58150
  17. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791
  18. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Лабораторные работы курса «Практическая педагогика» как ресурс формирования личности в модели продуктивной самостоятельной работы // Современные научные исследования и инновации. 2015. №11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/11/58760
  19. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Введение в педагогическую деятельность» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013.  55 с.  ISBN 978–5–85117–739–2.
  20. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013.  45 с.  ISBN 978–5–85117–740–8.
  21. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013.  54 с.  ISBN 978–5–85117–741–5.
  22. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013.  49 с. ISBN 978–5–85117–743–9.
  23. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», профиля – «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013.  53 с.  ISBN 978-5-85117-742-2.
  24. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Пед. образование». М. : МИФИ, 2014.  52 с.
  25. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров напр. подготовки «050100 – Пед. образование». М. : МИФИ, 2014.  48 с.
  26. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 – Пед. образование». М. : МИФИ, 2014.  44 с.
  27. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами» : учеб.-метод. пособие для студ.-бакал. направления подготовки «050100 – Пед. образование». М. : МИФИ, 2014. 56 с.
  28. Козырева О.А., Козырев Н.А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12213
  29. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 – Педагогическое образование». М. : МИФИ, 2015. 80 с.
  30. Свинаренко В. Г., Бокова Е. В., Козырева О. А. Специфика определения адаптивной и акмеверифицированной составляющих педагогической деятельности // Психология и педагогика: теоретический и практический взгляд : сб. стат. Международной научно-практической конференции (Уфа, 23 авг. 2015 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2015. С.90-92.
  31. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. – Уфа : Аэтерна, 2015. 48 с.
  32. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. – Уфа : Аэтерна, 2015. 40 с.
  33. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. – Уфа : Аэтерна, 2015. 46 с.
  34. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. – Уфа : Аэтерна, 2015. 64 с.
  35. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. – Уфа : Аэтерна, 2015. 62 с.
  36. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. – Уфа : Аэтерна, 2015. 63 с.
  37. Бойкова И.В., Чорный И.В., Аксенова А.Н. Некоторые особенности детерминации понятий «социализация» и «самореализация» в ресурсах подготовки будущего тренера по тайскому боксу // Современная педагогика. 2015. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/07/4694
  38. Бойкова И.В., Южанин М.А., Шварцкопф Е.Ю. Специфика и возможности, теория и практика определения системы принципов педагогического взаимодействия в ресурсах изучения курсов «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2015. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4905
  39. Бойкова И.В., Якушева И.М., Шварцкопф Е.Ю. Некоторые особенности формирования культуры самостоятельной работы обучающегося в системе среднего профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12507
  40. Изюрова М.В., Бойкова И.В., Зубанов В.П. Специфика и возможности педагогического моделирования в подготовке и организации современного воспитания обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58039
  41. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.
  42. Коновалов С.В., Белинская А.В., Бойкова И.В. Понятие и возможность реализации идей здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 7. URL: http://human.snauka.ru/2015/07/11982
  43. Кононцова Я.С. Некоторые возможности педагогической поддержки будущего педагога в моделировании первой научно-педагогической публикации // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/07/56478
  44. Кононцова Я.С., Свинаренко В.Г. Некоторые возможности педагогического моделирования в организации научной работы будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12250
  45. Михалев И.А., Бойкова И.В., Шварцкопф Е.Ю. Педагогическое моделирование в детерминации определений категориального аппарата современной педагогики // Гуманит. науч. исследования. 2015. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12721
  46. Паршин Ю.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые особенности исследования качества включения студента-педагога в условия производственной летней педагогической практики // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5017
  47. Свинаренко В.Г., Саломатин А.Г., Саломатина Е.Б. Детерминация идей профессионального саморазвития педагога в модели непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58030
  48. Свинаренко В.Г., Шварцкопф Е.Ю., Волостных Е.С. Специфика определения и уточнения условий продуктивного становления педагога в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/12926

Все статьи автора «НФИ КемГУ ФФК»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: