УДК 378.1; 371.3

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МОДЕЛЬ И КАТЕГОРИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Барсукова Дарина Алексеевна1, Зубанов Владимир Петрович2, Свинаренко Владимир Геннадьевич3
1Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, студент
2Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, кандидат биологических наук, доцент
3Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г. Москва, Информационно-аналитический отдел, Управление развития перспективных исследований, ведущий инженер

Аннотация
В работе определено понятие «педагогическая деятельность» в различных педагогически востребованных конструктах построения моделей. Качество и особенности детерминированных моделей понятия «педагогическая деятельность» нами будут использованы в структуре исследования возможностей включения будущих педагогов в структуру самоанализа педагогической деятельности в модели прохождения педагогической практики. Специфика включенности в процесс педагогического моделирования у будущего педагога по физической культуре определяется учетом изучаемых методологических подходов современного научно-педагогического знания.

Ключевые слова: гуманизм, здоровье, культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, самореализация, физическая культура


EDUCATIONAL ACTIVITY AS A MODEL AND CATEGORY OF MODERN PEDAGOGY

Barsukova Darina Alekseevna1, Zubanov Vladimir Petrovich2, Svinarenko Vladimir Gennadievich3
1Novokuznetsk institute filial by Kemerovo State University, Novokuznetsk, student
2Novokuznetsk institute filial by Kemerovo State University, Novokuznetsk, candidate of biological Sciences, associate Professor
3National research nuclear University «MEPhI», Moscow, Information and analytical Department, Management development advanced studies, head of information-analytical Department of the office of scientific research, senior engineer

Abstract
The paper defined the concept of "educational activity" in various pedagogical constructs demanded the construction of models. The quality and features of deterministic models of the concept of "educational activities" contact will be used in the structure of the research capabilities enable future teachers to the structure of self-analysis of pedagogical activity in models of the teaching practice. Specificity of involvement in the teaching process of modeling a future teacher of physical culture is determined by considering the studied methodological approaches of modern scientific and pedagogical knowledge.

Keywords: culture independent work, health, humanism, pedagogical modeling, physical education, self-realization


Рубрика: Педагогика

Библиографическая ссылка на статью:
Барсукова Д.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как модель и категория современной педагогики // Психология, социология и педагогика. 2017. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7779 (дата обращения: 30.09.2017).

Педагогическая деятельность в структуре исследования качества организации всех звеньев целостного педагогического процесса играет первоопределяющую роль, выделяя традиционное и инновационное построение основ педагогического взаимодействия, адаптивное и акмепедагогическое решение задач развития личности обучающегося в конструктах детерминант и условий «хочу, могу, надо, есть» и пр. Способность общества унифицировать практику решения задач развития в конструктах педагогической методологии и адаптивно-акмеверифицированной практики деления научного знания на составные и квазинаучные способы отображения и использования в развитии личности и общества.

Педагогическая деятельность как одна из категорий педагогики определяет перспективы и возможности построения всех традиционных и инновационных моделей и теорий, концепций и конструктов решения выявляемых противоречий и дилемм. Определим в структуре продуктивного поиска оптимальные возможности исследования качества включенности будущего педагога по физической культуре в систему использования педагогического моделирования и уточнения категории «педагогическая деятельность», выделив следующие конструкты научного поиска, фасилитирующего продуктивное становление личности педагога в модели непрерывного образования:

- Педагогическая деятельность как конструкт и категория педагогической науки [1] определяет перспективы детерминации понятия в системе формируемых приоритетов научного знания в педагогике.

- Педагогическая технология как ресурс и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности [2] определяют возможности использования педагогического моделирования в структуре построения и апробации педагогических технологий, где качественно решенная задач определяет высокий уровень сформированности культуры самостоятельной работы личности.

- Педагогическая деятельность в конструктах педагогического моделирования [3] определяет теоретические аспекты выявления основ продуктивного самовыражения будущего педагога структуре задач детерминации категориального аппарата.

- Педагогические конструкты в структуре педагогического моделирования [4] позволяет определить понятие «педагогические конструкты» в структуре организуемой педагогом деятельности через средства педагогического моделирования.

- Теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре [5] – востребованная единица целостного педагогического  процесса, гарантирующая в системе научного поиска оптимальное построение и уточнение педагогических единиц и функций современного непрерывного образования.

- Педагогическая деятельность в модели формирования и развития обучающегося [6] определяет способность личности и общества качественно реализовывать условия продуктивного выбора и социально-профессионального стимулирования к продуктивному анализу и самоанализу деятельности.

- Педагогические условия качественного решения задач саморазвития педагога в модели непрерывного образования [7] выявляют и визуализируют способность педагога к планомерному изменению объективно детерминированных моделей развития личности в системе образования, гарантирующих включенность личности в иерархию смыслов и приоритетов развития личности и общества в целом.

- Педагогические условия и функции изучения курса «Гигиена физической культуры и спорта» будущими педагогами по физической культуре [8] является визуально иллюстрируемой способностью качественно описывать условия и способы решения задач развития в модели непрерывного профессионального образования педагогов.

- Возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин [9] является функцией педагогической деятельностью и способом решения задачи оптимального развития личности в модели современного образования.

- Специфика современного воспитания в работе педагога по физической культуре [10] визуально отражает тенденции формирования и развития личности в системе приоритетов здорового образа жизни и активной формы выбора условий включения в социальные и профессиональные отношения.

- Особенности утонения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами [11] является способом использования педагогического моделирования для разноуровневого использования педагогического моделирования в работе педагога-исследователя и педагога-практика.

- Специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре [12] отражает способ решения задач педагогического  моделирования и педагогической деятельности в системе претеритов и норм современного обучения и образования.

- Инновационная педагогика как продукт эволюции педагогической деятельности [13] определяется как способ развития личности и общества в системе антропологически обусловленных отношений, связей, приоритетов и условий развития личности как продукта всех преобразований и смыслов развития общества.

- Специфика использования педагогического моделирования в структуре изучения курса «Практическая педагогика» [14] является качественно решенной задачей организации педагогической деятельности в системе высшего образования.

- Конструктор принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Педагогика» [15] определяет специфику построения основ и возможностей педагогической деятельности в системе выполнения профессионально-трудовых обязанностей и функций.

- Саморазвитие личности в системе непрерывного образования [16] является следствие грамотного уточнения модели включения личности в систему образования, гарантирующего персонификацию решения задачи «хочу, могу, надо, есть».

- Профессионально-педагогический кейс в структуре самореализации личности и рефлексии [17] определяется средством самовыражения, самоанализа и визуализации полученных результатов в работе педагога и системы образования в целом.

- Технология системно-педагогического моделирования в структуре изучения курса «Научная работа обучающихся образовательных организаций» [18] определяется как способ качественного решения задач развития личности в модели педагогического образования.

- Педагогическое моделирование в конструктах современного образования [19] определяет способность личности к созданию нового через средства и методы педагогического моделирования и педагогического проектирования.

- Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности [20] определяется продуктом педагогической деятельности и эволюции научного знания в педагогике.

- Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре [21] определяются в иерархии микро-, мезо-, макроуровневого определения понятий в педагогике как науке.

- Некоторые аспекты исследования качества педагогической рефлексии в модели профессионально-педагогического кейса [22] продуктивно детализирует способность педагога к целостному самопознанию и самопрезентации основ развития и самореализации.

- Самореализация в конструктах педагогической теории и практики [23] определяет уточненные модели самореализации личности в модели педагогической деятельности и сотрудничества.

- Педагогическая деятельность в решении задач педагогического моделирования и сотрудничества [24] визуально в системе принципов педагогической деятельности определяет способность личности к самореализации и социализации, к научному развитию и сотрудничеству в модели адаптивно-акмепедагогического выбора.

- Здоровьесберегающая педагогика в модели занятий физической культурой (общепедагогический и философский аспект) [25] отражает направление педагогической деятельности в иерархии традиционных и инновационных условий развития современного образования и спорта.

- Педагогическая деятельность как конструкт формирования личности обучающегося: детерминации и модели [26] является следствием качественного анализа выделенных моделей развития в системном использовании науки как этапа развития общества и эволюции антропосреды.

- Педагогические условия самореализации личности как категория научно-педагогического знания [27] определяется в системе педагогической деятельности как составная единица и функция, реализующая взаимообмен данными их условиями продуктивного самовыражения личности и общества.

- Возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания [28] являет способом детерминации оптимальных возможностей развития личности педагога и обучающегося в системном поиске качественного выбора ресурсов традиционно-инновационного обеспечения решения задач развития.

- Педагогические условия оптимизации возможностей развития личности в модели формирования культуры самостоятельной работы [29] позволяют сделать вывод о качестве педагогической деятельности в уточнении модели формирования культуры самостоятельной работы личности.

- Историко-педагогическое значение адаптации и фасилитации в реализации идей гуманизма [30] определяет заявленные функции педагогической деятельности в развитии личности и общества в целом.

- Профессиональное становления личности будущего педагога в структуре изучения основ педагогического знания [31] является продуктом качественного выбора личности в системном поиске рационных способов решения задач использования разнообразных средств обучения.

- Специфика изучения основ саморазвития личности в модели педагогического образования [32] определяется условием продуктивного развития личности в модели педагогической деятельности и общения.

- Возможности исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем [33], являет реализованной функцией педагогической деятельности в модели профессионального обучения будущего тренера по хоккею.

- Педагогическое моделирование в структуре детерминации и уточнения категорий «социализация» и «самореализация» [34] определяют перспективы использования педагогического моделирования в трех детерминированных смыслах – широком, узком и локальном.

- Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования [35] позволяет утончить модели включения педагога в различные педагогические функции и условия продуктового становления.

- Педагогические технологии моделирования и проектирования анкет в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре [36] являются средствами правильной организации научного поиска и самореализации педагога в модели ведущей деятельности и общения.

- Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате [37] является работой, иллюстрирующей особенности специального знания в решении задач педагогики физической культуры и спорта.

- Возможности детерминации и уточнения категориального аппарата военной педагогики как условие успешного решения задач научно-педагогического поиска [38] определяет способность личности к продуцированию определений, патентов и прочих ресурсов современной науки.

- Педагогическая деятельность как категория современной педагогики [39] является визуализацией качественного решения задач педагогического моделирования в работе педагога.

- Некоторые возможности использования педагогической методологии в детерминации категории «воспитание» [40] определяет возможность продуктивного использования педагогической методологии в уточнении функции педагогической деятельности – воспитания.

- Педагогическая деятельность в конструктах учебно-тренировочного процесса в регби [41] является продуктом анализа и обобщения проводимой педагогами работы.

- Особенности организации педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре [42] иллюстрирует специфику продуктивного выбора педагога в модели непрерывного образования и культуры.

- Педагогическая деятельность как категория педагогики [43] является работой, детализирующей успешное решение задачи педагогического моделирования.

Педагогическая деятельность – уникальный объект исследования и визуализации основ развития общества в целом.

Определим унифицированный смысл педагогической деятельности в конструктах рассмотренного высшего научного поиска.

Педагогическая деятельность (унифицированный смысл) – механизм персонифицированного развития личности педагога в иерархии определяемых уровней, моделей, смыслов, ценностей, принципов и специфически корректируемых путях сотрудничества и самовыражения, определяющих возможность совместной деятельности как условия самосохранения общества и культуры, спорта и искусства, науки и образования.


Библиографический список
  1. Антоненко А.В., Козырева О.А. Педагогическая деятельность как конструкт и категория педагогической науки // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/15973
  2. Антоненко А.В., Козырева О.А. Педагогическая технология как ресурс и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16009
  3. Аскарова А. Р. Педагогическая деятельность в конструктах педагогического моделирования // Эволюция современной науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 25 июля 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.120-121.
  4. Богданова Ю. И. Педагогические конструкты в структуре педагогического моделирования // Наука, образование и инновации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25 июня 2016 г.) : в 4-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.41-42.
  5. Бородин А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16067
  6. Воронина Е. И. Педагогическая деятельность в модели формирования и развития обучающегося // Наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 августа 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : Аэтерна, 2016. С.116-118.
  7. Герасименко М.П., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Педагогические условия качественного решения задач саморазвития педагога в модели непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/17035
  8. Зубанов В.П., Воронина Е.И., Свинаренко В.Г. Педагогические условия и функции изучения курса «Гигиена физической культуры и спорта» будущими педагогами по физической культуре // Интернетнаука. 2016 №8 С.90-101. DOI:10.19075/2414-0031-2016-8-90-101
  9. Зубанов В.П., Егунов В.В., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин // Интернетнаука. 2016 №9. С.72-82. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-60-70
  10. Зубанов В.П., Карлагачев Д.В., Свинаренко В.Г. Специфика современного воспитания в работе педагога по физической культуре // Интернетнаука. 2016 №7 С.122-133. DOI:10.19075/2414-0031-2016-7-122-133
  11. Зырянов Г. А., Зубанов В. П., Ромашевская Н. И. Особенности утонения категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.182-184.
  12. Кичигешев С.Г., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5908
  13. Козаченко О. В. Инновационная педагогика как продукт эволюции педагогической деятельности // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 июня 2016 г.) : 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.174-176.
  14. Козырева О.А. Специфика использования педагогического моделирования в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Территория науки. 2016. № 3. С.32-35.
  15. Козырева О.А., Козырев Н.А. Конструктор принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Педагогика» // Интернетнаука. 2016 №9. С.55-62. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-43-50
  16. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования. Электронный мультидисциплинарный научный журнал // Интернетнаука. 2016 №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59
  17. Козырева О.А., Козырев Н.А., Бокова Е.В. Профессионально-педагогический кейс в структуре самореализации личности и рефлексии // Интернетнаука. 2016. № 10. С.151-165. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-151-165
  18. Козырева О.А., Козырев Н.А., Логачева Н.В. Технология системно-педагогического моделирования в структуре изучения курса «Научная работа обучающихся образовательных организаций» // Интернетнаука. 2016. №11. С.97-118. DOI:10.19075/2414-0031-2016-11-97-118
  19. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.
  20. Коновалов С.В., Бокова Е.В., Козырева О.А. Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69776
  21. Коношевич Д.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6186
  22. Кочадзе К.Д., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые аспекты исследования качества педагогической рефлексии в модели профессионально-педагогического кейса // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2016/11/17029
  23. Кочкарев Д. И., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Самореализация в конструктах педагогической теории и практики // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 ноября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.193-195.
  24. Крестинина Л.В., Козырева О.А. Педагогическая деятельность в решении задач педагогического моделирования и сотрудничества // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72116
  25. Лукьянцева А.С., Стройкина Л.В., Коновалов С.В. Здоровьесберегающая педагогика в модели занятий физической культурой (общепедагогический и философский аспект) // Интернетнаука. 2016. №11. С.163-174. DOI:10.19075/2414-0031-2016-11-163-174
  26. Майкут И.А., Острякова С.В. Педагогическая деятельность как конструкт формирования личности обучающегося: детерминации и модели // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5846
  27. Медведева В. А. Педагогические условия самореализации личности как категория научно-педагогического знания // Информационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Курган, 20 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.122-124.
  28. Никонов Н.П., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7023
  29. Омельченко М.Г., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Педагогические условия оптимизации возможностей развития личности в модели формирования культуры самостоятельной работы // Психология, социология и педагогика. 2016. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/12/7438
  30. Остряков А.И., Острякова С.В. Историко-педагогическое значение адаптации и фасилитации в реализации идей гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5870
  31. Остряков А.И., Острякова С.В. Профессиональное становления личности будущего педагога в структуре изучения основ педагогического знания // Современная педагогика. 2016. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5869
  32. Поповцев И. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Специфика изучения основ саморазвития личности в модели педагогического образования // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 ноября 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.156-157.
  33. Сапегин И.И., Козырева О.А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69796
  34. Свинаренко В.Г., Бокова Е.В., Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре детерминации и уточнения категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69804
  35. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
  36. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Педагогические технологии моделирования и проектирования анкет в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5906
  37. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16002
  38. Сорокин С.В., Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Возможности детерминации и уточнения категориального аппарата военной педагогики как условие успешного решения задач научно-педагогического поиска // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2016/10/16631
  39. Тронин М.С., Стройкина Л.В., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как категория современной педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72290
  40. Удалов Н.С., Козырева О.А. Некоторые возможности использования педагогической методологии в детерминации категории «воспитание» // Психология, социология и педагогика. 2016. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/11/7261
  41. Шекуров Е., Соловьева Е.В. Педагогическая деятельность в конструктах учебно-тренировочного процесса в регби // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 7. URL: http://human.snauka.ru/2016/07/15821
  42. Шишкина В.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности организации педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6124
  43. Шумилова Т. Н., Свинаренко В. Г., Стройкина Л. В. Педагогическая деятельность как категория педагогики // Новая наука: история становления, современное состояние, перспективы развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.194-196.


Все статьи автора «факультет физической культуры НФИ КемГУ»


© Если вы обнаружили нарушение авторских или смежных прав, пожалуйста, незамедлительно сообщите нам об этом по электронной почте или через форму обратной связи.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Если Вы еще не зарегистрированы на сайте, то Вам необходимо зарегистрироваться: